私はカリャリ大学で土木工学と建築を学びました。微分積分学、一般物理学、材料力学——工学を学ぶ誰もが通らなければならない、基礎科目の試験の連なりです。
そこから記憶に残っているのは、科目の内容ではありません。方法についてほとんど語られなかった、ということです。教材は丁寧に教えられました。しかし、その教材に対して半年の準備をどう組み立てるかは、学生それぞれに委ねられていました。たいていは遅すぎるタイミングで、しかも最も骨の折れるやり方で。
二十年後、学生たちは同じ経験を語ります。一つの領域がこれを二十年も未解決のまま放置しているのは奇妙なことで、それが私がStudiAppに関わるようになった理由です。
多くの工学部、理学部、医学部では、ごく少数の基礎科目の試験が関門として機能します。微分積分学、一般物理学、有機化学、材料力学。これらは周辺的な選択科目ではありません。前に進むためだけにも、多くの学生が合格しなければならない科目です。
不合格率は高く、その影響は積み重なります。二度落ちた学生はただ再挑戦するのではありません。その科目に依存する履修の連なりから外れ、一学期を失い、勢いを失い、無視できない割合で学位そのものを離れていきます。そして辞めていくのは、内容を理解できなかったはずの人たちではないことがほとんどです。
通り一遍の説明は「これらの科目は難しい」というものです。それは正しく、そして不十分です。難しさには固有の形があります。何か月にもわたって互いに依存する力を積み上げることを求め、早い段階で静かに生じた抜けを容赦なく罰するのです。三週目に極限の理解があやふやな人は、十週目に積分で苦しみます。そして典型的な講義の構造は、その間にそれへ気づく機会をほとんど与えません。
この問題に向けた教育テクノロジーの多くは、演習問題を中心に組み立てられています。行き詰まる、ツールが解答を示す、先へ進む。
それは確かに役に立ちます。電卓が役に立つのと同じ、狭い意味においてです。そして根本の問題にはほとんど何もしません。正しい解答が現れるのを見ることは、時間に追われながら、見たことのない変形問題に対して自分で解答を組み立てられることとは違います。解説付きの問題を五十問こなした学生は、内容を理解しているという極めて明瞭な感触を持って試験に臨み、そして間違っていることがあります。
さらに悪いことに、解答ツールはあなたが何をすべきかについて何の意見も持ちません。持ち込まれた問いに答えるだけです。部分積分でつまずき続ける理由が、二か月前に中途半端に覚えた微分の規則にあることを知りませんし、試験が十九日後であることも知りません。
ここで、設計の素養が——比喩としてではなく——意味を持ってきます。
まともな設計者は、建物を図面から始めたりしません。始まりは測量と分析です。地盤はどうか、制約は何か、すでに何があるのか。それから与条件と計画を定めます。それから決められた順序で建てます。あるものは、別のものより先にはできないからです。そのあいだずっと検証し続けます。図面に照らし、法令に照らし、現実に照らして。
難しい試験の準備は、まったく同じ構造をしています。そして、ほとんどそのように扱われていません。
StudiAppは診断テストから始まります。点数をつけるためではなく、実際の出発点を確かめるためです。どの前提知識が固まっていて、どれが曖昧で、どれが欠けているのか。これは敷地測量に当たるもので、これを飛ばすことこそ、多くの学習努力が見当違いの場所に注がれる理由です。
その評価をもとに、プラットフォームは個別の学習計画を組み立てます。何に取り組むか、どの順番で、どれくらいの比重で、使える時間に対してどう配分するか。順序は内容と同じくらい重要です。依存関係のある力は、順番に積み上げるほかないからです。
そして学習そのもの。体系的なレッスン、ガイド付き演習、そして学生が行き詰まったまさにその瞬間に使えるAIチューター——それはたいてい深夜であり、営業時間中であることはまれです。チューターの役割は答えを手渡すことではなく、学生を計画の上で前に進ませ続けることです。
最後に、本番に近い時間制限付きの模擬試験。これは計算を信じるのではなく構造を実際に試すことに当たります。試験条件下で解いたことのない人は、試験条件下で何ができるのかを知りません。そして、その差こそが問題のすべてであることが少なくありません。
私はStudiAppに共同創業者兼戦略プロダクトアドバイザーとして関わっています。戦略の方向づけ、プロダクト開発、ユーザー体験、長期的な成長といった領域です。数学の教材を私が書くという意味ではありませんし、もしそうしていたら、それは誰にとっても時間の無駄でしょう。
設計と工学の素養がもたらすのは、構造に対する独特の勘です。順序はどうあるべきか、どこでプロセスが静かに人を取りこぼすのか、そしてインターフェースがいつ、判断の材料を持たない学生に判断を迫っているのか。これは建物の動線について下すのと同じ種類の判断です。どこで人が迷い、どこで立ち止まり、置き場所を誤った一枚の扉が、どれだけ仕上げの質を上げても解決しない問題をどう生むのか。
STEMの実務経験がもたらすもう一つのものは、これらの科目が何のためにあるのかという明確な記憶です。材料力学は学生をふるい分けるために考案された障害物競走ではありません。建物が立っていられる理由そのものです。その内容を仕事として使ってきた人たちが設計したプラットフォームは、そのつながりを保ちやすく、なぜその主題が存在するのかを見通せる学生は、学び方そのものが変わります。
StudiAppの考え方で最も重要な言葉は測定可能です。数字それ自体が尊いからではありません。そうでない場合の代わりが、自分の準備状況について感触以外に何の根拠も持たないまま試験に入っていく学生だからです。
診断を受け、計画に沿って進み、時間を計った模擬試験を三回こなした学生は、自分がどこにいるのかについて具体的なことを知っています。その認識は、最後の数週間——まだ行動が結果を左右する時期——の行動を変えます。それが、復習と当てずっぽうの違いです。
建築と教育は、同じ基本の論理を共有していることが分かります。出発点の条件を分析し、明確な計画を立て、段階的に積み上げ、継続して検証する。建物に適用すれば、立っていられるものができます。一学期に適用すれば、合格する学生ができます。
プラットフォームはそのためにあり、建築家であり土木エンジニアでもある人間が、結果としてその構築に加わった理由もそこにあります。
主任建築家兼創業者。イタリアンデザインの卓越性とトロピカルな美学を融合させ、比類なきラグジュアリー空間を創造しています。
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